本文转自：黄冈日报

蕲春县第二实验小学四路校区 田苑蓉

小学生的生命教育处于启蒙阶段，教师应该抓住教育机遇，针对不同学生特点，施以不同的“教法”，以爱动其心，以严导其行。我记得刚当班主任时班里的一件事对我触动很大，也让我对生命教育有了更深的理解。

那是周四下午放学，我送完路队匆匆返回学校，班上的珊珊（化名）哭着跑来“告状”：“老师，强强说我扫地不行，我说重扫，他还骂我。”

听着她的哭诉，我有些气愤。强强（化名）个子偏小，戴着一副近视眼镜，头脑聪明，思维敏捷，课堂上回答问题积极，学习优秀，一张小嘴能言善辩。但他课堂上总管不住自己的嘴，爱说小话，常惹得同学发笑，有些“玩世不恭”的样子。此前，因为他说话不饶人、课堂上的笑声扰人，周围同学对他埋怨不断，频频向我“投诉”。我曾把他叫到办公室推心置腹细谈，还在全班批评他，调整了他的座位，并安排同桌监督、提醒他。本以为他近两个月变化不小，没想到又出了这事。

犯错是孩子的权利，纠错是老师的责任，培养孩子自我教育能力是老师的使命。我深知处于成长阶段的五年级学生犯错可以理解，但还是有些气恼地把强强叫了出来。

我用比较平和的语气问道：“强强，小小男子汉，说说你和姗姗同学之间发生了什么事？”

强强似乎看出我内心的不满，站在那里不敢正视我，有些结巴地说：“姗姗她教室没扫干净，我让她重扫，可她出口就骂我，我才骂了她。”

“姗姗，强强说的事情起因经过，是这样吗？”我转头问珊珊。

比强强高半头的珊珊，眼光怯怯地闪动着，低声说：“是的。”

我面带微笑，语气却不失严厉：“你俩都只说对自己有利的，不说自己有错，这样可不行。”

说完，我又问强强：“你知道错在哪里吗？老师平时怎么要求你们男生的，做到了吗？”随后，我提高嗓门：“给你们三分钟时间，各自找出自己的错误，错在哪儿？今后怎么改正？我进教室检查卫生，出来后向我说明。”

两个孩子红着脸低下了头……

我走进教室，见地面打扫得干干净净，故意停留了大约三分钟后走了出来。

“老师，同学之间应该相互关心，说文明话，做文明人，不说脏话，不骂人。”珊珊再次流泪，“我错在被要求重扫时，心里不高兴就骂他。以后一定改正，做一个自尊、自爱、自重的好女孩。”

“老师，我错在她骂我，我也回骂，太不大度。”强强诚恳地说，“男同学应该让着女同学。今后我一定管住自己的嘴，上课不说笑，做个品学兼优的好学生。”听到这些，我欣慰地意识到，平日里开展的生命教育，已经在孩子们心中留下了印记。

“教育的目的是向人类传递生命的气息。”教师首先应该拥有热爱生命、尊重生命、重视个性的情怀，引导学生以生命为重，拥有一颗永存慈爱、永怀纯洁坚韧的心。这不仅是教师的幸福，更是学生和家长的幸运，甚至可以说是一个民族的希望。